HABLEMOS SOBRE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE UNIVERSITARIO DEL SIGLO XXI

Resumo

Este estudio aborda la transversalización de la perspectiva de género en la enseñanza universitaria actual, tomando como caso de estudio las universidades de Cochabamba (UCATEC, Universidad Mayor de San Simón (UMSS) y Universidad Católica Boliviana (UCB). Con métodos mixtos (entrevistas semiestructuradas a los docentes y encuestas al profesorado), se estudia hasta qué punto los docentes han incorporado la perspectiva de género en el aula. Los resultados muestran que a pesar de que los docentes tienen la percepción de la importancia del enfoque de género, tan sólo hay un uso aceptable, como consecuencia, entre otras cosas, de la falta de formación, de la rigidez de los currículos y de las resistencias culturales. También se encuentran barreras comunes (como la insuficiente formación del profesorado y el reforzamiento de las expectativas sociales) y buenas prácticas aisladas (como el uso de ejemplos diversos y el uso de un lenguaje inclusivo). En conclusión, la transversalización de la perspectiva de género exige la puesta en marcha de determinados esfuerzos por parte de las instituciones educativas (formación continua del profesorado, revisión del currículo y políticas inclusivas). El presente estudio permite mostrar cómo el enfoque de género puede convertirse en un mecanismo para la promoción de la equidad en la educación superior. La universidad contemporánea enfrenta el reto de incorporar en el aula una visión crítica de las relaciones de género. Entender la transversalidad de género es hacer de las diferencias entre mujeres y hombres una cuestión que ha de figurar de forma sistemática en todas las políticas, y en todos los procesos de la educación researchgate.neteige.europa.eu, de manera que sean los propios docentes y estudiantes los que se construyan conjuntamente un espacio de formación equitativo. En este sentido, la investigación lleva a cabo un diagnóstico sobre el terreno con los centros de Cochabamba (Bolivia), concretamente con los docentes de la UCATEC, UMSS y UCB, y las formas en que éstos perciben e incorporan la perspectiva de género en las docentes de calidad y en diversidad de situaciones educativas. Se utilizaron métodos de recogida de datos cuantitativos (encuestas a 85 docentes) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas a una muestra representativa). Este trabajo integra la investigación teórica y la empírica para intentar conocer la realidad local, basándose en la investigación educativa que tiene relación con estudios previos, que intentan captar en las universidades las acciones en las instituciones universitarias.