VALORIZAÇÃO SIMBÓLICA E IDENTIDADE DOCENTE:

SENTIDOS ATRIBUÍDOS POR PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE FORTALEZA-CE

Resumo

Este artigo busca analisar como as políticas de valorização docente influenciam na construção da identidade profissional dos professores da Educação Básica no Município de Fortaleza-CE. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com a utilização de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores da rede municipal de educação básica em Fortaleza-CE. Os dados foram analisados seguindo os princípios da análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin (2011), o que permitiu identificar os sentidos e significados que os professores atribuem às experiências de reconhecimento e desvalorização vividas no dia a dia da escola. A investigação problematiza de que forma as políticas de valorização docente moldam a identidade profissional dos professores, com destaque especial à dimensão simbólica desse processo. Os resultados mostram que, por mais que haja progressos concretos relacionados à formação e à remuneração, o real sentimento de valorização profissional nasce das interações cotidianas, por meio da escuta atenta da instituição, do acolhimento da gestão escolar e do carinho demonstrado por alunos e família. Os resultados sugerem que a ausência desses elementos leva ao desgaste emocional, contribuindo para adoecimentos e dificuldades em se identificar como docente, sobretudo para professores em início de carreira. Considera-se, a partir dos discursos docentes, que a valorização simbólica constitui base dessa identidade, indispensável para a motivação que leva ao engajamento, sustenta o bem-estar e a permanência na profissão. Isso reforça a urgência de políticas públicas que integrem dimensões materiais e simbólicas da valorização docente.