PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

UMA ANÁLISE A PARTIR DE NARRATIVAS DOCENTES NA ESCOLA PÚBLICA

Resumen

A ampliação das políticas de educação inclusiva nas últimas décadas tem promovido o crescimento das matrículas de estudantes com deficiência nas escolas regulares, trazendo novos desafios para a organização das práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Entre esses estudantes, aqueles com Transtorno do Espectro Autista demandam estratégias de ensino sensíveis às singularidades de seus processos de comunicação, interação e aprendizagem. Este artigo tem como objetivo analisar como professoras da rede pública municipal constroem práticas pedagógicas inclusivas na escolarização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista, com ênfase nos recursos e estratégias mobilizados no cotidiano escolar. A pesquisa fundamenta-se em abordagem qualitativa e utiliza a metodologia da História Oral para a produção das narrativas docentes. Participaram do estudo cinco professoras da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados indicam que as práticas inclusivas são construídas a partir da experiência docente e da observação das necessidades dos estudantes, envolvendo adaptação pedagógica, flexibilização do tempo e organização de ambientes acolhedores. Entretanto, essas práticas se desenvolvem em contextos marcados por limitações estruturais, revelando processos de responsabilização individual do trabalho docente, em consonância com dinâmicas associadas à racionalidade neoliberal.