O  USO DE GAMES: UMA PRÁTICA DISCUTIDA COMO INOVADORA NA EDUCAÇÃO 5.0

Alvaro Bubola Possato; Zuleika  Zamoner; Patricia Ortiz Monteiro; Edna Maria  Querido de Oliveira Chamon

doi:10.33836/interacao.v24i3.722

Alvaro Bubola Possato Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0003-2395-5005
Zuleika Zamoner Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0002-2202-9993
Patricia Ortiz Monteiro Universidade de Taubaté https://orcid.org/0000-0002-2944-9050
Edna Maria Querido de Oliveira Chamon Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0000-0003-2835-6554

DOI: https://doi.org/10.33836/interacao.v24i3.722

Keywords: Games on Education, Education 5.0, Innovation in Education

Abstract

The teaching and learning process demands constant technological and technological innovation, since the internet, its resources, and tools guide the lives of many people in contemporary society. This study carried out a literature review on gamification and Education 5.0 from the comparative analysis of drawings produced by students from a public school about how they feel about the use of games in school subjects. Gamifying education has been shown to be an effective teaching strategy to attract students' attention, stimulating them to become independent and collaborative competitiveness, which are necessary for student education. Access to the internet and technological tools for the entire population is still a challenge to overcome, with the creation of public policies that guarantee access to all.

Author Biographies

Alvaro Bubola Possato , Universidade de Taubaté

Mestre em Desenvolvimento Humano, Pós-Graduação em Docência no Ensino Profissional, MBA em Administração e Marketing e formado em Comunicação Social com habilitação em Rádio e TV pela UNESP. Possui mais de 300 horas em cursos de aperfeiçoamento profissional na área de comunicação e computação gráfica. Fez diversas campanhas publicitárias. Experiência de 15 anos em emissoras de rádio e televisão como Rádio Morada do Sol, Rádio e TV Metropolitana e Rede Aparecida. Docente desde 2010 no SENAC, ministrando aulas da área de audiovisual, trabalho e renda, administração e computação gráfica.

Zuleika Zamoner, Universidade de Taubaté

Mestra em Educação pelo Mestrado Profissional em Educação pela Universidade de Taubaté/SP (UNITAU), Especialização em História, Cidade, Cultura e Poder e Graduação em História pela Unochapecó/SC e Pedagogia pela Unigran/MS. Trabalha há 26 anos como professora do Ensino Fundamental e Médio e atualmente é Assessora de Direção de Escola na Secretaria de Educação e Cidadania de São José dos Campos/SP.

Patricia Ortiz Monteiro, Universidade de Taubaté

Doutora em Ciências Ambientais. Especialista em: Gestão de Negócios Inovadores (UNINTER), Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas na Educação (INESP), Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica (INESP), Gestão Ambiental em Empreendimentos Litorâneos (USP), Turismo e Meio Ambiente (SENAC), e Planejamento e Manejo de Unidades de Conservação (CATIE/Costa Rica). Atualmente é professora vinculada ao Departamento de Gestão e Negócios e aos Programas de Pós-graduação em Desenvolvimento Humano (permanente) e em Educação (colaboradora) da Universidade de Taubaté, e professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá.

Edna Maria Querido de Oliveira Chamon, Universidade Estácio de Sá

Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade Nogueira da Gama (1991), graduação em Sciences de L?Education - Université de Toulouse II (Le Mirail) (1994), mestrado em Sciences de L'Education - Université de Toulouse II (Le Mirail) (1995), doutorado em Psicologia - Université de Toulouse II (Le Mirail) (1998) e pós-doutorado em Educação na UNICAMP (2003). Atualmente é professora permanente na Universidade de Taubaté (UNITAU) no Programa de Pós-graduação - Mestrado em Desenvolvimento Humano; e na Universidade Estácio de Sá - UNESA, no Rio de Janeiro.

References

ARANHA, M.; MONTEIRO, P. TAJRA, S. Tecnologias educacionais digitais. In: Tajra, S et. al. Metodologias ativas e as tecnologias digitais. Rio de Janeiro: Alta Books, 2021.

AUVINEN, T.; HAKULINEN, L.; MALMI, L. Increasing students’ awareness of their behavior in online learning environments with visualizations and achievement badges. IEEE Transactions on Learning Technologies, [S.l.], v. 8, n. 3, p. 261–273, 2015.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Editora 70, 1977. 229 p. Tradução de Luís Antero Reta e Augusto Pinheiro. Disponível em: https://ia802902.us.archive.org/8/items/bardin-laurence-analise-de-conteudo/bardin-laurence-analise-de-conteudo.pdf. Acesso em: 20 ago. 2019.

BRASIL. INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). Censo da Educação Básica 2020: resumo técnico. Brasília: INEP, 2021. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_escolar_2020.pdf. Acesso em: 22 set. 2022.

BOGOST, I. The rhetoric of video games. The Ecology of Games: Connecting Youth, Games, and Learning. The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Digital Media and Learning. Cambridge, MA: The MIT Press, 2008. 117–140. doi: 10.1162/dmal.9780262693646.117. Disponível em: https://se4n.org/papers/bogost-rhetoric.pdf. Acesso em: 29 nov. 2022.

CAMARGO, F; DAROS, T. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018. Disponível em: https://curitiba.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2020/08/A-Sala-de-Aula-Inovadora.pdf. Acesso em: 13 jul. 2022.

CGI (Comitê Gestor da Internet no Brasil). Pesquisa TIC Educação 2020. CGI, 2021. Disponível em: https://www.cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20211124200731/resumo_executivo_tic_educacao_2020.pdf. Acesso em: 22 set. 2022.

CRIADO, L. L. Um estudo sobre gamificação nos anos iniciais do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Humano). Universidade de Taubaté, Taubaté, 2018. Disponível em: http://repositorio.unitau.br/jspui/bitstream/20.500.11874/5644/1/Lucio%20Luzetti%20Criado.pdf. Acesso em: 13 jul. 2022.

COSTA, F. A. O potencial transformador das TIC e a formação de professores e educadores. In: M. E. ALMEIDA, P. DIAS; B. SILVA. Cenários de inovação para a educação na sociedade digital. São Paulo: Loyola, pp. 47-72, 2013. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Fernando-Costa32/publication/259273495_O_potencial_transformador_das_TIC_e_a_formacao_de_professores_e_educadores/links/546416670cf2cb7e9da99e67/O-potencial-transformador-das-TIC-e-a-formacao-de-professores-e-educadores.pdf. Acesso em: 22 nov. 2022

DETERDING, S.; DIXON, D.; KHALED, R.; NACKE, L. From Game Design Elements to Gamefulness: Defining “Gamification”. Proceedings of the 15th InternationalAcademicMindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments (MindTrek '11). Nova Iorque, EUA. 2011. Disponível em: https://dl.acm.org/doi/pdf/10.1145/2181037.2181040. Acesso em: 22 set. 2022.

JESUS ALVES, E.; CAETANO DE FARIA, D. Educação em tempos de pandemia: lições aprendidas e compartilhadas. Revista Observatório, [S. l.], v. 6, n. 2, 2020. DOI: 10.20873/uft.24474266.2020v6n2a16pt. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/observatorio/article/view/9475. Acesso em: 22 nov. 2022.

GOMES, S. S. Infância e tecnologias. In: Coscarelli, C. V. (Org.). Tecnologias para aprender. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.

HYRYNSALMI. S; SMED, J; KIMPA, K, K. The dark side of gamification: how we should stop worrying and study also the negative impacts of bringing game design elements to everywhere. In: GamiFIN Conference, I, 2017. Disponível em: https://ceur-ws.org/Vol-1857/gamifin17_p13.pdf. Acesso em: 29 nov. 2022.

KAPP, K. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based. Methods and Strategies for Training and Education. Pfeiffer, ASTD, 2012.

Kappen, D. L; Nacke, L. E. The kaleidoscope of effective gamification: Deconstructing gamification in business applications. ACM International Conference Proceeding Series - ICPS, 119–122, 2013. Disponível em: https://dl.acm.org/doi/10.1145/2583008.2583029. Acesso em: 29 nov. 2022.

LADLEY, P. Gamification, Education and Behavioural Economics. Games-ED Innovation in Learning, Academic Press, Massachusetts EUA, 2011.

LANDERS, R. N; COLLMUS, A. B; WILLIAMS, H. The greatest battle is within ourselves: An experiment on the effects of competition alone on task performance. 2019.

LEE, J. J.; HAMMER, J. Gamification in Education: What, How, WhyBother? Academic Exchange Quarterly, New York, USA, 2011.

MATTAR, J. Games na educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson, 2015.

MCGONIGAL, J. Reality Is Broken:Why Games Make Us Better and How They Can Change The World. Nova Iorque: The Penguin Press, 2011.

MELLO, C. M.; NETO, J. R. M. A.; PETRILLO, R. P. Educação 5.0: educação para o futuro. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2022.

MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (org.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

OECD (2021a). Education Policy Outlook: Brasil — com foco em políticas Nacionais e Subnacionais. 2021. Disponível em: https://www.oecd.org/education/policy-outlook/country-profile-Brazil-2021-PT.pdf. Acesso em 28 nov. 2022.

OECD (2021b). Education Policy Outlook: Brasil — com foco em políticas internacionais. Disponível em: https://www.oecd.org/education/policy-outlook/country-profile-Brazil-2021-INT-PT.pdf. Acesso em 28 nov. 2022.

OLIVEIRA, M. R. C. F. A importância do uso de jogos lúdicos e da Gamificação como aprendizagem ativa no Desenvolvimento de competências e habilidades de Jovens e adultos do curso técnico em portos. In. Fórum de Metodologias Ativas. São Paulo, SP, v.3 n.1, p-1-488, jul. 2021.

PAPERT, S. A Máquina das Crianças: Repensando a Escola na Era da Informática. Trad. Sandra Costa. Porto Alegre: Artmed, 2008.

PESQUISA GAMES BRASIL 2022: público de games aumentou para 74,5%. Portal G1 – Globo Esporte. Disponível em: https://ge.globo.com/esports/noticia/2022/04/18/pesquisa-games-brasil-2022-publico-de-games-aumentou-para-745percent.ghtml. Acesso em: 18 set. 2022.

SCHWAB, K. A. A quarta revolução industrial. São Paulo: Edipro, 2016.

SCHWAB, K. A. Aplicando a quarta revolução industrial. São Paulo: Edipro, 2018.

SHELDON, L. The Multiplayer Classroom: Designing Coursework as a Game. Boston, MA: Cengage Learning, 2012.

TAJRA, S. Sociedade digital: um olhar para a revolução 4.0 e para a educação 4.0 In: Tajra, S et. al. Metodologias ativas e as tecnologias digitais. Rio de Janeiro: Alta Books, 2021.

TODA, A. M; VALLE, P. H. D; ISOTANI, S. Higher Education for All. From Challenges to Novel Technology-Enhanced Solutions. In HEFA: Higher Education for All. From Challenges to Novel Technology-Enhanced Solutions. 2018. Disponível em: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-97934-2_9. Acesso em: 29 nov. 2022.

VALENTE, J. A.; ALMEIDA, M. E. B. Tecnologias e educação: legado das experiências da pandemia COVID-19 para o futuro da escola. Panorama Setorial da Internet. N2, jun 2022, Ano 14. Disponível em: https://www.cgi.br/media/docs/publicacoes/6/20220725145804/psi-ano-14-n-2-tecnologias-digitais-tendencias-atuais-futuro-educacao.pdf. Acesso em: 22 set. 2022.

ZICHERMANN, G; CUNNINGHAM, C. Gamification by Design. Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps. Canada: O’ReillyMedia, 2011.