FAMILY-SCHOOL RELATIONSHIP
Implications for the teaching-learning process
DOI:
https://doi.org/10.33836/interacao.v22i1.323Keywords:
Human development, Family-school relationship, LearningAbstract
In human development, one of the facets is that of learning, which occurs in the interaction of the child's biopsychosocial characteristics with people, objects and symbols in interrelation with the context in a chronosystem. As both family and school are the main socializing agents at the beginning of the child's social life, it is essential that the partnership exists and favors the development of the child / adolescent. In this article, the objective was to present the facilitating and hindering aspects of the family-school relationship based on the results of a broader survey conducted with families. The method used was the qualitative approach, using a semi-structured interview as a tool, in addition to a questionnaire with sociodemographic data. For the analysis, Grounded Theory (TFD) tools were used, such as: open, axial and selective coding, through questions and comparisons recorded in memos. The results showed that the family-school relationship can be established in a facilitating or hindering way and is permeated by the family's previous experiences. Factors such as physical structure and human resources can be perceived by the family, both as a facilitator and a hindrance, and the role of the school management in fostering the link between the school, the child / adolescent and the family is essential, with the support of the continuing education of teachers . It is suggested to develop future research that may include the school's perspective on this relationship.
References
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Published
2020-05-15
How to Cite
Garcia Wada, M. I., & Souza, M. T. S. de . (2020). FAMILY-SCHOOL RELATIONSHIP: Implications for the teaching-learning process. Interação - Revista De Ensino, Pesquisa E Extensão, 22(1), 72–86. https://doi.org/10.33836/interacao.v22i1.323
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Artigos
