New High School curriculum at SESI RJ

How do students interpret it?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33836/interao.v26i2.944

Keywords:

New High School, Curriculum, Training itineraries, Counter-reform, Practice

Abstract

This article presents an analysis of the implementation of the New High School (NEM) model at SESI-RJ, focusing on the challenges, practices, and perspectives of those involved in response to Law 13,415/2017. This law aims to provide students with better preparation as adults for societal engagement, as well as for various paths in their personal lives and future career choices. The research gathered data on students' perspectives regarding their curriculum experiences after completing the first year of high school in 2022. A total of 456 students from 16 schools participated at the beginning of their second year in 2023, providing insights into the curriculum they actually experienced in their first year in 2022, particularly regarding the formative pathways and Life Project. The results highlight the need for adjustments and an increased focus on listening to student expectations to improve communication, rethink curriculum planning, and strengthen the ongoing training of staff, all aimed at ensuring the effectiveness of the New High School model.

Author Biographies

Ana Claudia Medeiros Pernes da Silva Oliveira, Universidade de Taubaté

Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário de Barra Mansa (1990) com habilitação em Administração Escolar e Licenciatura de Disciplinas Pedagógicas para atuação no curso de Formação de Professores. Pós-graduada em Docência do Ensino Superior (1993) pelo Centro Universitário Geral di Biase (UGB-FERP). Mestra em Educação pela UNITAU - SP (2024). Atuou como professora Docente I da SEEDUC RJ, lecionando para o curso de Formação de professores por 28 anos, estando aposentada. É especialista em gerenciamento de riscos de Responsabilidade Social, atuando nesta área por 16 anos em empreendimento de Petróleo e Gás de diversas empresas, incluindo a Petrobras. Atualmente, é gestora da Divisão Pedagógica de Educação Básica na Federação das Indústrias do Estado do Rio de Janeiro - FIRJAN SESI.

Luiza Maria Martins Chaves, FIRJAN SESI

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Santa Úrsula (1987). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Estácio de Sá (2007) e Mestra em Educação, Cultura e Comunicação na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2011). Foi professora do Curso de Formação de Professores na Rede Estadual de Ensino (2007) e Professora Substituta no Curso de Pedagogia e Licenciaturas na UERJ Maracanã e na UERJ Caxias (2006-2013). Desde 2013, atua como analista de educação na FIRJAN SESI, tendo exercido a formação de professores e a supervisão pedagógica no Programa SESI Matemática e na Nova EJA. Atualmente, exerce a coordenação pedagógica do Novo Ensino Médio nas 16 escolas da Rede SESI RJ.

Mariana Aranha de Souza, Universidade de Taubaté

Doutora em Educação (Currículo) (2011) e Mestre em Educação (Currículo) pela PUC-SP (2006), na Linha de Pesquisa em Interdisciplinaridade. Pedagoga pela Faculdade Maria Augusta Ribeiro Daher (2001). Professora do Mestrado em Educação da Universidade de Taubaté e professora do Curso de Pedagogia da Universidade de Taubaté. Professora do Mestrado em Design, Tecnologia e Inovação e Coordenadora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Teresa D’Ávila.

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Published

2024-12-25

How to Cite

Oliveira, A. C. M. P. da S., Chaves, L. M. M., & de Souza, M. A. (2024). New High School curriculum at SESI RJ: How do students interpret it?. Interação - Revista De Ensino, Pesquisa E Extensão, 26(2), 37–53. https://doi.org/10.33836/interao.v26i2.944

Issue

Vol. 26 No. 2 (2024): Interação v. 26 n. 2 - (2024)

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