CONTRIBUTIONS OF THE PEDAGOGICAL RESIDENCE PROGRAM IN THE TRAINING OF EJA LITERACY
Abstract
This article sought to analyze and discuss the pedagogical practices developed in Youth and Adult Education (EJA) by academics (residents) of the Pedagogy course at Faculdades Integradas de Cataguases, participants in the Pedagogical Residency Program (CAPES), as well as to verify the contributions of the program for teacher training. The program was carried out in a public school in Cataguases - MG. It provided the opportunity for Pedagogy students to experience the experiences and dynamics of a classroom on the spot, under the supervision of teachers from IES and the school involved, and to enable a successful curricular internship. This immersion in basic education allowed the resident to have a reflexive relationship in constructing his teaching practice. Data were obtained through the analysis of the residents' reports and articles on the theme of teacher training, based on the discussions of reference authors in the area.The foundations of Paulo Freire's theory directed the practice of residents/academics. For students from a rural school, residents' presence in the classroom allowed them to provide more specific assistance. It can be said that during the development of the Pedagogical Residency Program with students from EJA, residents obtained greater ownership over the characteristics of this teaching modality and a better perception of the challenges to act in the literacy of young people and adults today.
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